Во­-первых то, что образование в России деградирует. Россия скатывается к той системе образования, которая существовала в США в начале прошлого века. Эта система оголтелого прагматизма, при которой главной задачей школы было воспитание детей как добродетельных граждан своей страны, при этом уровень знаний был вторичной задачей, решение которой заключалось в том, чтобы эти знания можно было незамедлительно применить в повседневной жизни.

Закономерным результатом явилось то, что не только в области балета, но и по уровню академической науки СССР не уступал США, а во многом и опережал за счет гораздо более совершенной системы образования. И вот здесь американцы забеспокоились и как прагматичный народ начали перенимать наши принципы, хотя, по Задорнову, не сильно преуспели. Иначе бы не писали в инструкциях «Не сушите кошку в микроволновой печи».

Во-вторых, к общему относится подход государства к образованию. Квинтэссенцией педагогической мысли является высказывание разработчика проекта стандарта образования Кондакова: «Все то, что входит в школьную программу, должно обеспечить ребенку его дальнейшую успешность». Вот так. Главное - успешность, хоть по головам шагай, лишь бы ты был успешным.

В-третьих, верхние чиновники от образования (назвать их «высокими» язык не поворачивается) прекрасно осведомлены о настроениях в педагогическом сообществе. Иллюстрацией этих слов является социологическое исследование «Отношение родителей и учителей к проблемам качества образования в современной школе», проведенное Московским центром качества образования Департамента образования г. Москвы при участии Института социологии образования РАО. В таблице 6 этого исследования отражены мнения учителей об эффекте введения ЕГЭ.

     · 89,8% учителей считают, что ЕГЭ ориентирует образовательный процесс на

  «натаскивание» учащихся, а не на развитие их мышления и творческих способностей;

· 84,4% - затрудняет оценку нестандартно мыслящих, одаренных детей;

· 78,2% - усиливает давление на педагога со стороны администрации школы, органов

управления образованием, родителей.

Кроме того, 79,8% считают, что ЕГЭ не устраняет взяточничество и коррупцию при поступлении в ВУЗы; на вопрос об улучшении качества образовательного процесс а 90,8% учителей ответили отрицательно. И каков же вывод сделан из данного исследования. Чрезвычайно простой: «...такой эффект негативного отношения можно приписать некоторому шоку педагогического сообщества перед радикальным нововведением». И все, мол дураки вы все в шоке, или «вся рота не в ногу, только я в ногу», или «а Васька слушает, да ест».

А теперь перейдем к частному, т.е. от верхних чиновников к нижним, а также к их делам и моральному облику; попробуем докопаться до сути. Начнем с конца, чтобы попасть в начало. Как видно из социологического исследования подавляющая часть учителей считает, что применение ЕГЭ усиливает давление на преподавателя со стороны органов управления образованием. А вот и конкретный пример. Этим летом трое учеников школы № 8 пронесли на ЕГЭ сотовые телефоны и скопированные материалы выложили в сеть. Сами по себе эти действия умными назвать трудно, и то, что по снимкам был легко обнаружен один из злоумышленников говорит о том, что это - архиглупость.

Вот наглядный результат современного состояния умственного развития подростков - не украсть не могут, не покараулить. Но речь не об этом, давайте вернемся к «нашим баранам». Что сделали Ишимские чиновники. Глава местного органа образования Миронова Т.М незамедлительно дала команду сор из избы не выносить. Мотив простой - за такие вещи ее могут уволить, а где еще найдешь такую кормушку. Учителем в школу - так ведь никто не возьмет и не потому, что человек неприятный, а преподаватель нииикудышный. И сошло с рук, потому-что привыкли к безнаказанности. А ведь говорил в свое время Владимир Ильич - главное, это неотвратимость наказания.

Идем дальше, т.е. ранее. Чиновник той же структуры Суворова лет этак пять назад в свою новую квартиру в новом доме по ул. К.Маркса прикупила единовременно большое количество домашних вещей, хвастаясь при этом своим сослуживцам, что потратила не одну сотню тысяч рублей. Как можно на скромную зарплату мелкого чиновника приобрести новую квартиру, дорогущую мебель и при этом еще тратиться на платное обучение детей в ВУЗе? Если бы в свое время уполномоченные органы задались целью получить ответ на этот вопрос, то, может быть не возникла бы ситуация с гаражами. Некому было бы их построить. А ведь говорил в свое время Владимир Ильич - главное, это неотвратимость наказания.

Таковы моральные устои этих чиновников. Теперь о деловых. С Суворовой все ясно - была бы умная - не хвасталась бы. История о том, как Миронова оказалась в чиновниках покрыта мглой. Развеять ее мог бы один человек, но не может и не сможет никогда. Однако, у людей информированных сомнений не вызывает тот факт, что именно этот человек, заняв в свое время пост главного по образованию в Ишиме перетащил Миронову к себе, памятуя о совместных молодых годах в первой железнодорожной школе (нумерация на молодые годы нашего персонажа).

В то прекрасное время, будучи молодым учителем химии, нынешняя Миронова уже деловыми и умственными способностями не блистала. Ученики ее не любили, за то, что материал давала плохо - переписывала учебник и шпарила по этим шпаргалкам. Когда через некоторое время Миронова была вынуждена по личным обстоятельствам временно прекратить учительствовать, ее, естественно, заменил другой преподаватель. И, естественно, он провел контрольную. И все ученики класса, без исключения, получили отметку «2». Нет, было не так. Некоторые получили «1». А если бы в то время нашлись бы ответственные люди и поставили бы крест на Мироновой, то, не бывать бы ей во власти, хотя в России зачастую тот, кто не умеет работать, тот учит, как надо работать. А ведь говорил в свое время Владимир Ильич - главное, это неотвратимость наказания.

И последнее. Неужели чиновники от образования не смотрели фильм «Доживем до понедельника». Если не смотрели, то очень плохо. Если смотрели и ничего полезного для дела, которому призваны служить не извлекли, то хуже некуда. Тришкин кафтан, однако.